要让神经分歧的学生取

据估计，美国超过五分之的儿童存在神经分歧，或者在如何认识、体验和驾驭世界方面存在神经发育差异，例如他们在学习、感受、感知和社交方式方面的差异。年，联邦政府投资亿美元在全国学校实施循证实践，以支持特殊教育学生，包括增加员配置资源和实施多样化的教学实践。据美国教育部称，尽管有资金，但几乎所有州都难以招聘特殊教育职位来满足学生的需求。重要的是，尽管大多数残疾学生至少%的上课时间都在普通教育课堂上学习，但许多普通教育教师只上堂课，学习如何支持他们的教育准备计划。神经分歧的学生不需要学习如何以不同的方式学习，就有机会在我们国家的公立学校取得成功——我们国家的公立学校需要学习如何以不同的方式进行教育，以便所有学生都有机会取得成功。


得成功，首先要接受他们本来的样子，而不是将他们与我们认为他们应该成为的学生进行比较。课堂上“良好学习”的形象由来已久，直坚持体能主义、神经规范行为模式。坐在椅子上，动不动，双脚踩在地板上，向前看，不坐立不安，并不等于学生学习了多少。在指定的时间范围内完成所有问题或能够将您的想法放入工作表或考试底部的小方框中也没有效果。我们的女儿在吸收信息时并不总是进行眼神交流。有时她喜欢坐在椅子上，但有时 查找您的电话号码数据 她喜欢走动。对她来说，“良好的学习”可能看起来就像操纵“弹出它”边嚼着脆脆的零食边玩玩具，或者边站起来靠在桌子上，戴着兜帽边给图画上色。


像许多神经发散的学习者样，提供感官输入的特定策略不会分散她的注意力，而是让她集中精力优化学习。我们的女儿直在努力学习认识自己的需求，并使用这些策略和更多策略与世界分享她的天赋。她的多任务超能力、她的同情心、她的足智多谋和她创造性地解决问题的能力，这些特质都将在她的生活中发挥很大作用。但如果教育工作者和学校领导的心态不改变，这些优势只能让她在小学走到这步。随着循证实践的不断发展——包括应用通用设计原则来营造包容性环境，让所有学生都有机会受益——更多的教育工作者和领导者必须转变他们的思维方式和实践，以发挥所有学生的优势。